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    《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”但在教学中，往往是教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学目标的达成度较低。我结合十几年的教学经验谈一下自己的看法。
        一、良好的学习习惯，是提高有效性教学的保障
        小学生正处在行为习惯养成的关键阶段，好习惯一旦养成，学生的上进心也就有了。在教学中，教师要反复督促学生，使他们逐渐养成良好的学习习惯。比如：
        1. 学会倾听的习惯。养成课上认真听讲的习惯，要专心、精神集中（注意教师的眼睛、黑板、课本），认真听其他同学的发言。不能东张西望，要让孩子能够坐得住。能听懂老师的每一句话，养成举手回答问题的习惯。
        2.善于思考的习惯。学会开动脑筋积极思考，不懂就问。要求孩子读书、听讲时要善于动脑思考，不但知其然，而且知其所以然。对于书中的知识和道理，能够由此及彼，由表及里，举一反三。
        3.敢于提问的习惯。在学习中，还要善于发现疑问，决不走马观花，粗心大意，不求甚解。有不懂的问题要敢于提问，有新的看法能够提出。
        4.认真书写的习惯。养成正确的写字姿势，做到三个一（手距笔一寸，眼距书一尺，胸距桌子一拳）。写字要专心、认真，作业要清楚、整齐，独立完成，不马虎。
        5.与人合作的习惯。现在无论我们干什么工作，都离不开与人合作。学习也是一样，从小培养与人合作的习惯非常重要。 
        6.主动完成作业的习惯。当天的作业当天完成，不拖延。放学后，稍做休息马上写作业，再出去玩。在动笔之前先复习，想一想老师今天讲了哪些新课，要求掌握哪些内容，然后开始写作业。
        二、认真钻研教材，精心备课是提高有效教学的基础
        1.备好课是构建有效课堂的前提。只有认真钻研教材，才能把握好教学重点、突破难点，才能更好由易到难地去设计教学活动，选择学生更喜欢的学习方法，更适合学生的学习活动，从而做到胸有成竹，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。 
        在备课时，我们不但备教材，还得备学生。备学生就是要了解学生已有的生活经验和知识基础，设计符合学生年龄特点、思维特点的教学活动。只有这样在课堂上才不会被学生牵着走，真正体现课堂的“有效性”。
        准确地把握教学目标。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面，在课堂教学过程中要心中有目标，教学活动也要从易到难，并对教学作出有针对性地调控，不断引导课堂向着预期的目标进行。
        2.创设生动、活泼、有趣的学习活动，促进学生主动的参与，“让学生从玩中学”。在小学数学课堂教学中，遵循低年级学生的思维特点，借助学具操作，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，让学生主动参与知识的形成过程，促进思维的发展，培养了学生的自信心，同时使他们获得了积极的情感体验。
        教学实践证明：只有真正实现了有效的课堂教学，学生才会收益，教师才会有成功感，师生才能共同获得积极的情感体验。总之，一节课的教学方法，只有适合于学生，教师的教学方法才是有效的，只要我们不断实践，不断反思，不断总结，不断完善和创新，就能实现真正有效的课堂教学。